一、項目背景

護理實(shí)訓基地于2003年被教育部、衛生部等六部委確定為“護理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培訓基地”，2006年被教育部、財政部批準為“國家職業(yè)教育實(shí)訓基地”。為建設示范性虛擬仿真實(shí)訓基地，做出了新的調整規劃。

二、項目成果展示

護理學(xué)院示范性虛擬仿真實(shí)訓基地建有虛擬學(xué)習中心（智慧教學(xué)中心、互動(dòng)體驗中心、沉浸式3D立體虛擬學(xué)習中心、虛擬現實(shí)學(xué)習中心、虛實(shí)結合學(xué)習中心）、綜合管理中心、創(chuàng )新應用中心與文化育人中心，涵蓋了創(chuàng )新化教學(xué)、科學(xué)研究、行政職能、社會(huì )服務(wù)等多種職能。同時(shí)基地建設1套開(kāi)放式虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)管理平臺（我們稱(chēng)之為理虛實(shí)教學(xué)管理平臺），它實(shí)現了線(xiàn)上虛擬仿真資源信息化共享與線(xiàn)下虛擬現實(shí)、虛實(shí)結合等硬件設備的資源管理，實(shí)現了基地所有虛擬仿真資源的使用數據收集統計與分析。

沉浸式3D立體虛擬現實(shí)交互系統，超寬廣的LED大屏，配合動(dòng)作捕捉軟件與3D交互軟件模擬一些極端環(huán)境與臨床場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，鍛煉護生的臨床素養。

醫學(xué)教學(xué)偏向于實(shí)踐與理論結合，在模型上示教范圍有限，且難以反復示教或訓練，和臨床實(shí)際差距較大等問(wèn)題，難以培養學(xué)生的臨床應變能力、臨床思維能力、綜合評判能力及溝通能力。為克服這些傳統教學(xué)難點(diǎn)，借助虛擬現實(shí)技術(shù)、人機交互技術(shù)、智能AI、實(shí)時(shí)三維圖像生成等技術(shù)。將虛擬仿真作為傳統教學(xué)的補充，“以虛助實(shí)”，分析總結學(xué)生學(xué)習認知的規律，設立VR虛擬現實(shí)實(shí)訓室與虛實(shí)結合訓練室，傳統醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式。

虛實(shí)結合訓練系統虛擬現實(shí)（VR）、增強現實(shí)（AR）或混合現實(shí)（MR）技術(shù)與實(shí)際實(shí)踐的元素，系統通過(guò)虛擬或增強現實(shí)技術(shù)，能夠模擬真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生可以身臨其境地進(jìn)行學(xué)習和實(shí)踐，提供更具沉浸感的學(xué)習體驗。虛實(shí)結合訓練系統通常具有高度的互動(dòng)性，可以增加學(xué)生的參與度和積極性，使學(xué)習更有趣。虛實(shí)結合訓練系統通過(guò)將虛擬和實(shí)際元素結合起來(lái)，提供了一種更豐富、更安全、更有效的學(xué)習和培訓體驗，對于培養實(shí)際技能和提高學(xué)習效果具有重要意義。

另外還配置了文化育人中心，以趣味性的教學(xué)方式，增強學(xué)生對黨的歷史知識、黨建傳統和黨員精神的認識。

三、項目小結

  通過(guò)這個(gè)方案，我們可以明確地看到構建示范性虛擬仿真實(shí)訓基地的優(yōu)勢與亮點(diǎn)。針對構建示范性虛擬仿真實(shí)訓基地提出了一系列有針對性的建議，這些建議依賴(lài)于我司內的技術(shù)資源和專(zhuān)業(yè)知識，因此具備高度的建設落地可行性。此外，這個(gè)方案的獨特之處在于它不僅解決了當前問(wèn)題，還為未來(lái)提供了可持續的解決方案。后續，我們將不斷優(yōu)化、更新、升級產(chǎn)品。如果能夠積極地實(shí)施這個(gè)方案，我們將取得成果，并為學(xué)校的教學(xué)成果帶來(lái)長(cháng)期的益處。