上醫寶松堂中醫綜合技能智能實(shí)訓室建設方案-虛擬現實(shí)技術(shù)背景及其在教育中的應用

        上醫寶松堂中醫綜合技能智能實(shí)訓室建設方案-虛擬現實(shí)技術(shù)背景及其在教育中的應用

   虛擬現實(shí)技術(shù)背景及其在教育中的應用

虛擬現實(shí)是一種由數據產(chǎn)生的情景，在這個(gè)情景里學(xué)生能直接操縱其屬性、物體及其關(guān)系，當需要構造當前不存在的環(huán)境或構造虛擬環(huán)境以代替耗資巨大的現實(shí)環(huán)境時(shí)，虛擬現實(shí)技術(shù)是必不可少的。使用者就能從自己的視點(diǎn)出發(fā)，利用自然的技能及某些設備對這一生成的虛擬世界客體進(jìn)行瀏覽和交互觀(guān)察，不受到計算機界面的干擾，從而把更多的精力放在學(xué)習內容上。

虛擬現實(shí)和增強現實(shí)學(xué)習環(huán)境帶給我們的不是一個(gè)技術(shù)平臺或工具，更會(huì )孕育出一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。將虛擬現實(shí)和增強現實(shí)技術(shù)地應用到課堂教學(xué)中，對于貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“發(fā)展未來(lái)學(xué)?！焙汀爸腔壅n堂改變”的設想有重大意義。

虛擬現實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應用潛力巨大、前景廣闊，主要體現在運用虛擬現實(shí)技術(shù)具有激發(fā)學(xué)習動(dòng)機、創(chuàng )設學(xué)習情境、增強學(xué)習體驗、感受心理沉浸、跨越時(shí)空界限、動(dòng)感交互和跨界知識融合等多方面的優(yōu)勢。虛擬現實(shí)技術(shù)的應用，能夠為教育工作者提供全新的教學(xué)工具，同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習新知識的興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手體驗中迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。因此虛擬現實(shí)和增強現實(shí)技術(shù)應用于教育行業(yè)是教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)新的飛躍， 它營(yíng)造了自主學(xué)習的環(huán)境，由傳統的“以教促學(xué)”的學(xué)習方式演變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)新型信息化環(huán)境和工具來(lái)獲取知識和技能的新型學(xué)習方式，符合新一輪教學(xué)改變的教育理念，有助于學(xué)生素養的培養。

（1）虛擬現實(shí)技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習提供有利條件。

虛擬現實(shí)教學(xué)資源存在形式多種多樣，根據采用的設備不同，可以將教學(xué)資源保存在網(wǎng)絡(luò )運營(yíng)平臺、桌面式設備、移動(dòng)設備中，學(xué)生可以在不同的地方采用不同的設備調用虛擬現實(shí)教學(xué)資源進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習。教師也可以從繁重的重復性解脫出來(lái)，有針對性地為學(xué)生答疑解惑，有助于傳統教學(xué)方式的變革。

（2）虛擬現實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供更加真實(shí)的情景

在傳統的教學(xué)課堂上，知識的傳輸主要通過(guò)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻的形式呈現。而采用虛擬現實(shí)和增強現實(shí)技術(shù)組織教學(xué)，三維立體效果的呈現可以彌補這樣的缺憾，能夠把知識立體化，把難以想象的東西直接以三維形式呈現出來(lái)，讓學(xué)生直觀(guān)感受到文字所表達不出來(lái)的知識，真實(shí)的情景可以幫助學(xué)生對知識的理解和記憶，使學(xué)生的想象變得更加豐富。

（3）虛擬現實(shí)技術(shù)應用能促進(jìn)資源均衡化

我國幅員遼闊，地區之間貧富差距較大，存在教學(xué)資源分配不均的情況。各級和教育主管部門(mén)都在大力推進(jìn)教育均衡發(fā)展，加大教育投資力度，而虛擬現實(shí)技術(shù)應用將是解決城鄉教育資源不均衡問(wèn)題的一把金鑰匙，有利于緩解教育資源兩極分化，擴大資源的分享范圍，能讓教育資源不再受限于地區和學(xué)校，讓教育發(fā)達地區的名教師通過(guò)虛擬現實(shí)和增強現實(shí)課堂走進(jìn)山村學(xué)校，能通過(guò)整體優(yōu)化教育資源配置，來(lái)縮小城鄉差距，實(shí)現教育公平，同時(shí)這也是教育扶貧的較佳途徑。

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